I profili professionali svolgono una doppia funzione nei sistemi formativi: orientano la progettazione dei curricoli e costituiscono il riferimento normativo per la certificazione delle competenze acquisite in contesti non formali e informali. Quando sono mal costruiti, producono conseguenze concrete: corsi che non preparano al lavoro reale e processi di certificazione che rendono invisibili intere aree di competenza professionale.
Questo working paper analizza la qualità di due profili professionali ufficiali, quello dell’Orientatore della Regione Emilia-Romagna e quello della Regione Lombardia, applicando il quadro concettuale della task analysis (Jonassen, Tessmer & Hannum, 1999).
L’analisi individua quattro ordini di problemi.
Primo: attività centrali nella pratica dell’orientamento, quali il supporto alla ricerca attiva di lavoro e la conduzione di piccoli gruppi con finalità orientative, sono assenti dai compiti principali di entrambi i profili, o collocate in categorie concettualmente errate.
Secondo: gli indicatori del profilo emiliano-romagnolo sono formulati come descrizioni generiche di processi, non come evidenze osservabili o documentabili della prestazione, e risultano quindi inutilizzabili in un processo di valutazione rigoroso.
Terzo: il profilo lombardo non rispetta la gerarchia tra compiti principali e secondari, trattando come macro-compiti autonomi attività che si svolgono all’interno del colloquio.
Quarto: nel profilo profilo lombardo mancano i compiti secondari.
Il contributo mostra come questi difetti non siano questioni terminologiche ma abbiano ricadute dirette sulla progettazione formativa e sull’attendibilità dei processi di certificazione. La soluzione proposta non è produrre profili più lunghi, ma costruirli a partire dall’analisi sistematica del lavoro reale, con categorie usate in modo rigoroso e coerente.
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