» home
Come è nato EAF, on www.orientamento.it

Come è nato EAF
(English translation starting at mid page below) (per seminari di formazione su questo tema specifico o sui temi dell'orientamento, career coaching e outplacement vai a questa pagina)

EAF deriva dal Progetto europeo EAS, che ho scritto e di cui sono stato direttore scientifico (nota 1), perciò inizio questo articolo parlando di come è nato EAS. La proposta per il Progetto EAS fu presentata sul bando 2006 Leonardo da Vinci per collaborare con IAEVG nello sviluppo di un sistema internazionale di accreditamento degli operatori di orientamento, ma quando nel settembre 2006 EAS fu stato approvato, il sistema di IAEVG (chiamato EVGP) era già stato quasi del tutto sviluppato, così il Partenariato ha lavorato per conto proprio e ha prodotto un sistema diverso. EVGP è un sistema di accreditamento degli operatori di orientamento basato in parte sulle competenze (per una descrizione vedi Evangelista 2007a). I sistemi di accreditamento basati sulle competenze si focalizzano sulle caratteristiche della persona esaminata (valutano quello che la persona è: se ad esempio è equilibrata, ben organizzata, sa comunicare bene, conosce le teorie dell'orientamento, etc., Evangelista 2007a). Questo approccio non mi convinceva troppo, e pensavo che un approccio basato invece su come la persona svolge le principali attività della propria mansione (cioè su quello che la persona fa in concreto) sarebbe stato in grado di valutare in maniera più precisa la professionalità degli operatori (Evangelista 2007a).

Nel febbraio-marzo 2007 ho scritto tre documenti (Evangelista 2007b, 2007c, 2007d) cercando di evidenziare le differenze fra i due approcci e quali attività principali potessero essere identificate nell'orientamento, anche sulla base di un'analisi di altri sistemi di accreditamento esistenti.

A questo punto EAS (e EAF, il suo sviluppo ulteriore) erano nati. In Evangelista 2007d è possibile trovare le principali caratteristiche di EAS e EAF:

  • L'accreditamento dei compiti principali delle persone che svolgono attività di orientamento invece che di profili professionali come nella maggioranza degli altri sistemi
  • L'accreditamento secondo una struttura a mosaico: ogni operatore può scegliere di essere accreditato solo cui compiti principali che di solito svolge
  • La definizione di attività principale: ‘Qualsiasi attività importante, autonoma e ben identificabile svolta da coloro che erogano servizi di orientamento. (…) Una attività è definita come ‘attività principale' quando è: A. identificabile, B. indipendente C. richiede conoscenze e abilità specifiche per essere svolta, D. è importante.' (Evangelista 2007d)
  • L'identificazione di alcune delle attività principali accreditate in EAS e EAF
  • La differenziazione dell'accreditamento per tipologie di clienti.

Un lavoro di rifinitura è stato poi fatto grazie alla discussione coi Partners del Progetto (un resoconto parziale è dato in Repetto et al. 2007) e a una sperimentazione condotta nel 2008 in Europa con oltre 100 operatori e esperti di orientamento. Dopo la fine del Progetto EAS (settembre 2008) ho proseguito lo sviluppo del sistema fino ad arrivare a EAF, Sistema per l'Accreditamento degli Operatori di Orientamento Europei, lanciato nell'ottobre 2008.

Note

1. Il Progetto, chiamato ‘EAS European Accreditation Scheme for Careers Guidance Counsellors', è stato in parte finanziato dalla Commissione Europea col programma Leonardo da Vinci (IT06CFTH81406). Al Progetto (2006-2008) hanno partecipato oltre 100 fra operatori, esperti, agenzie orientative e organizzazioni di operatori di orientamento di 18 Paesi europei. Partner principali: COREP IT, FORCOOP TO, ICG Institute for Career Guidance UK, Christ Church University UK, UNED ES, KADIS SLO.

Bibliografia

 

 

How EAF Accreditation Framework for the European Career Guidance Practitioners was developed

EAF Accreditation Framework for the European Career Guidance Practitioners comes from the European Project EAS European Accreditation Scheme for Careers Guidance Counsellors, which I wrote and of which I was Scientific Director (1), so let's start from EAS.

The proposal for the project EAS was submitted on the 2006 Leonardo da Vinci call to cooperate with IAEVG International Association for Educational and Vocational Guidance in developing an international accreditation framework for career guidance practitioners, but when EAS was finally approved in September 2006 IAEVG's scheme, called EVGP Educational and Vocational Guidance Practitioner was almost done. So we (the Partnership) worked on our own and produced something different. EVGP is a sort of competencies based framework (for an appraisal see Evangelista 2007a). Competencies based frameworks are focused on personal features, that is to say how the person is (Evangelista 2007a). I was not fully satisfied with this approach and thought an approach based on main tasks (how the person carries out the main tasks of his/her job) would have been more precise for accrediting practitioners (Evangelista 2007a).

In February-March 2007 I produced three documents (Evangelista 2007b, 2007c, 2007d) trying to highlight the differences between the two approaches and which main tasks (still called ‘main activities') could be identified in four existing frameworks.

At this point EAS European Accreditation Scheme was born. In Evangelista 2007d you can find the main features of EAS (and of EAF, my recent development of it):

  • The accreditation of the main tasks carried out by people delivering career guidance (instead of occupations as in most other frameworks),
  • A mosaic structure of the accreditation: each practitioner can chose to be accredited only on main task(s) he/she carry out usually
  • The definition of main task (a main task is defined as ‘The main identifiable and self standing activities career guidance practitioners can accomplish. (…) A task can be listed as a main tasks when/if is A. identifiable, B. self standing C. requires significant distinct knowledge and skills to be carried out, D is prominent (important) (Evangelista 2007d)
  • the identification of some of the main tasks accredited in EAS and EAF
  • the differentiation of accreditation by main clients groups (mainstream (same culture of the practitioner) students and adults, immigrants, disabled, etc.)

Further refining work was carried out thanks to discussion with project Partners (a partial account of the process is given in Repetto et al. 2007) and to a Pilot carried out in Europe in 2008 with over 100 practitioners and stakeholders of career guidance. After the end of EAS (September 2008) I further refined the framework so launching in October 2008 EAF European Accreditation Framework.

Notes

1. The Project, called ‘EAS European Accreditation Scheme for Careers Guidance Counsellors' (IT06CFTH81406), carried out in 2006-2008, was funded in part by the European Commission under the Leonardo da Vinci Programme. Main partners: COREP IT, FORCOOP TO, ICG Institute for Career Guidance UK, Christ Church University UK, UNED ES, KADIS SLO. Several other European organisations, some of them career guidance practitioners associations (including the IAEVG, International Association for Educational and Vocational Guidance www.iaevg.org) have supported the initial proposal and/or participated in the pilot - together with more than 100 career guidance practitioners and decision makers of 18 European countries.

Bibliography

 

Author: Leonardo Evangelista www.leonardoevangelista.it © Leonardo Evangelista. First placed in this website on the 6th of October 2008. Version of the 26th of Decembre 2009. This article can be reproduced quoting Author’s name and website www.orientamento.it and article’s address http://www.orientamento.it/orientamento/1a.htm. More articles by the same Author are available at http://www.orientamento.it/english/index.htm

 

 


 
» seminari di formazione e aggiornamento sull'orientamento
» l'orientamento cos'è
» lista di discussione e risorse professionali
glossario

copyright